Los Pilares BƔsicos del Aprendizaje: Importancia del Ambiente de Estudio
”Cómo pasa el tiempo! Parece que fue ayer cuando estÔbamos disfrutando de un chapuzón en el mar con nuestros hijos y, en un abrir y cerrar de ojos, un nuevo curso académico acaba de comenzar.
Dentro de pocas semanas comenzarĆ”n los primeros exĆ”menes y ahora mĆ”s que nunca nos damos cuenta de lo importante que es tener un ambiente de estudio que facilite el aprendizaje. Por ello, a lo largo del siguiente artĆculo, el equipo de profesionales que conforman nuestro servicio de apoyo acadĆ©mico les explicarĆ” las condiciones que debe cumplir un lugar de estudio para asegurar un adecuado rendimiento.
Antes de entrar en materia, debemos responder a la siguiente pregunta:
¿CuÔles son los pilares bÔsicos que darÔn lugar a un proceso de aprendizaje exitoso?
- Organización
- Gestión del tiempo
- Adecuado ambiente de estudio
A continuación, vamos a desarrollar cada uno de ellos:
Organización
āEl orden externo facilita el orden internoā. Es decir, cuando trabajamos en un entorno ordenado y libre de distracciones, serĆ” mĆ”s fĆ”cil centrarnos en la tarea y organizar nuestras ideas.
Por eso, recomendamos que, antes de ponerse a hacer los deberes o a estudiar una materia, el alumno limpie y ordene su habitación, especialmente su escritorio. Tener una mesa despejada y disponer del material necesario le ayudarÔ a mantener la concentración por periodos de tiempo mÔs prolongados.
Si no tiene preparado todo el material que va a necesitar, se tendrÔ que levantar constantemente de la silla, perjudicando asà a su capacidad de atención sostenida y dificultando la focalización en la tarea.

AdemĆ”s de estos niveles de organización tan bĆ”sicos, es importante que vayan desarrollando habilidades cada vez mĆ”s sofisticadas a medida que vayan creciendo. Con āsofisticadasā nos referimos a que requieren un nivel de desarrollo mĆ”s avanzado de las funciones ejecutivas. Veamos algunos ejemplos:
- Para organizar sus apuntes por categorĆas, necesitarĆ”n hacer uso de carpetas, separadores, fundas de plĆ”stico, etc.
- Para organizar su horario semanal, necesitarƔn hacer uso de la agenda.
- Para ordenar mentalmente los contenidos de cada tema, necesitarÔn aprender a hacer resúmenes, esquemas y mapas mentales.
Manejo del Tiempo
Muchos niños tienen dificultades para estimar el tiempo necesario que requiere la realización de las tareas escolares, proyectos y estudio de una asignatura. Lo cierto es que, en realidad, es una habilidad esencial a la que precisamente no se le suele dar la importancia que merece.
Aprender a administrar mejor su tiempo le ayudarĆ” a:
- Entregar las tareas dentro de la fecha indicada.
- Incrementar su autonomĆa.
- Reducir el nivel de estrƩs.
- Mantener los logros alcanzados.
De hecho, cada vez mÔs colegios tienen la iniciativa de entregar una agenda escolar a cada alumno al inicio de un nuevo curso, ademÔs de un calendario escolar donde aparecen reflejadas las fechas de los exÔmenes y proyectos que se han de entregar. Esta es una buena manera de ayudarles a desarrollar la conciencia del tiempo y la anticipación.

Adecuado ambiente de estudio
Muchos de ustedes seguramente recordarĆ”n las reprimendas que les echaban sus padres por tener la habitación desordenada o por hacer los deberes con la televisión encendida. Probablemente, en aquella Ć©poca no comprendĆamos por quĆ© daban tanta importancia a esos detalles. Sin embargo, ahora, como adultos que somos y padres de nuestros propios hijos, entendemos de sobra sus motivos.
Sin embargo, no hace falta remontarnos a aquella Ʃpoca. Podemos nombrar miles de ejemplos de nuestra vida diaria en los que el ambiente de trabajo o estudio juega un papel esencial en nuestros resultados.
Sin ir mĆ”s lejos, pensemos en el despacho de recepción de la empresa donde trabajamos o en la biblioteca de nuestro barrio. Todo estĆ” cuidadosamente ordenado, cada formulario tiene asignada su propia cajonera, cada documento estĆ” guardado en una carpeta en particular. Todos estos lugares comparten una caracterĆstica en comĆŗn: reĆŗnen una serie de caracterĆsticas que ayudan a incrementar la concentración, la eficacia y, por ende, favorecen la productividad.
No obstante, cuando un ambiente no reĆŗne estas caracterĆsticas ideales, nosotros, como adultos, tenemos desarrollada la capacidad para redirigir constantemente nuestro foco atencional a la tarea, inhibiendo los estĆmulos irrelevantes. Sin embargo, el cerebro de los niƱos, todavĆa en desarrollo, tiene mĆ”s dificultades para autorregularse, por ello es tan importante que exista ese orden externo.

ĀæQuĆ© caracterĆsticas ha de tener un lugar de estudio adecuado?
- Tiene que ser siempre el mismo y, a ser posible, exclusivo para Ć©l/ella. Reservar un espacio fĆsico exclusivamente para estudiar ayuda a adquirir el hĆ”bito y a mejorar la concentración, porque el cerebro realiza esa asociación entre lugar y actividad, facilitando la orientación a la tarea.
- Siempre el mismo horario. Tener previamente estipulado un tiempo de estudio, le ayudarÔ a crear un hÔbito y a desarrollar esas habilidades de gestión del tiempo que mencionÔbamos anteriormente.
- Debe de estar bien iluminado. Lo ideal serĆa estudiar con luz natural, pero cuando sea necesaria la luz artificial, se recomienda un flexo con una bombilla azul no inferior a 60w.
- Mobiliario y material adecuados. Es decir, tiene que tener mesa amplia donde poder extender sus cosas y una silla cómoda, que favorezca una postura adecuada. AdemÔs, antes de comenzar, todo el material que se vaya a necesitar debe de estar encima de la mesa. De esta manera, evita levantarse constantemente del asiento, perdiendo asà la concentración.

- Estimulación ambiental reducida. El lugar elegido tiene que ser aquel donde no haya mucho ruido habitualmente. Por ejemplo, si el salón de casa muy luminoso, pero da a una calle principal con gran afluencia de vehĆculos, no serĆ” el lugar adecuado. En cambio, si su habitación tiene menos luz, pero es mĆ”s silenciosa, la elegiremos en primer lugar.
- Bien ventilado y con la temperatura adecuada. Es aconsejable que el lugar de estudio tenga una ventana para poder renovar la calidad del aire, ademÔs de mantener una temperatura estable de entre 20ºC y 22ºC aproximadamente.
Por Ćŗltimo, es necesario hablar sobre el uso de los dispositivos electrónicos. Hoy en dĆa cada vez son mĆ”s los colegios que han adoptado lo que se conoce como e-learning. Es decir, el uso de internet y los dispositivos electrónicos como una herramienta de enseƱanza-aprendizaje, donde los profesores crean un espacio virtual donde pueden compartir documentos y material acadĆ©mico, asignar tareas y resolver las dudas de sus alumnos, sin necesidad de agendar una tutorĆa presencial.
Si bien es cierto que esta herramienta resulta muy prĆ”ctica y motivante para los alumnos, debemos tener en cuenta el sobreuso que se hace hoy en dĆa de los dispositivos electrónicos y del riesgo cada vez mĆ”s alto de adicción que conllevan. Por ello recomendamos que, al menos durante las horas de estudio, se restrinja el acceso a telĆ©fonos móviles, tablets y demĆ”s dispositivos, excepto cuando sea absolutamente necesario.
Desde Sinews, esperamos que la lectura de este artĆculo les haya resultado de utilidad y les animamos encarecidamente a poner en prĆ”ctica todas estas herramientas para asegurar un mejor rendimiento acadĆ©mico.
Por último, les recordamos que en el caso de aquellos alumnos que tienen dificultades para seguir el ritmo del curso escolar, nuestros profesionales del servicio de apoyo académico estarÔn encantados de ayudarles en lo que necesiten.
Sobre la autora
Alba Ferrero es neuropsicóloga y coordinadora de los servicios especializados de apoyo psicopedagógico y logopedia en colegios y domicilios. Cuando las familias se ponen en contacto con Sinews solicitando alguno de estos servicios, Alba hace una primera entrevista de valoración para conocer a fondo la situación y poder asignar al/la profesional mÔs adecuado/a para cada caso. AdemÔs, mantiene una comunicación constante con los colegios, familias y profesionales para asegurarse de que la evolución estÔ siendo favorable y se estÔn logrando los objetivos planteados. También se encarga de incorporar a nuevos profesionales a un equipo que se encuentra en constante expansión.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
ReseƱa de cine: "Stutz", un homenaje a la alianza terapƩutica, la humanidad y la vulnerabilidad
Hace unos meses, navegando por las plataformas de streaming en busca de una pelĆcula que me hiciera compaƱĆa durante la cena, me topĆ© con uno de los contenidos mĆ”s extraordinarios y emocionantes de la plataforma [Netflix]: Stutz (2022).
Stutz (2022) es un documental de Netflix escrito y dirigido por el actor de Hollywood Jonah Hill, protagonizado por Ʃl mismo y por su psiquiatra y terapeuta, Phil Stutz.
Si el nombre de Jonah Hill te suena, probablemente sea porque ha protagonizado pelĆculas muy conocidas mundialmente, como Ā«El lobo de Wall Street (2013)Ā», Ā«Superbad (2007)Ā» y Ā«Resacón (2009)Ā», entre otras. Phil Stutz, por su parte, menos popular en el panorama televisivo, es un psiquiatra y psicoterapeuta estadounidense, autor del libro Ā«The Tools (2012)Ā».
Ahora quizĆ” te preguntes quĆ© tienen en comĆŗn estos dos y por quĆ© han participado juntos en una pelĆcula-documental… Phil Stutz es el psiquiatra de Jonah Hill, lo es desde hace aƱos, y la pelĆcula es el homenaje del paciente a su terapeuta.
En el documental, Jonah Hill nos invita a presenciar un perspicaz viaje al interior de la mente de su terapeuta Phil Stutz. Al principio pensamos que quien desnudarĆa su vida serĆa el propio actor, pero en un momento dado nos damos cuenta de su verdadero propósito. Ā«Estoy haciendo una pelĆcula sobre ti, no sobre mĆĀ». Jonah no sólo se centrarĆ” en sus propios problemas, sino que casi toda la atención se centra en su psiquiatra, Stutz.
¿Qué ocurre cuando se invierten los papeles entre cliente y terapeuta?
Por un lado, Stutz parece estar dando un paso profesionalmente arriesgado. En psicoterapia, de hecho, la deontologĆa restringe y desaconseja al terapeuta compartir su vida privada y detalles sobre su salud mental con el paciente, ya que el protagonista de la terapia es el cliente y no el terapeuta. A pesar de ello, sabemos que la calidad de la alianza terapĆ©utica, fundamental para el Ć©xito de la propia terapia, tambiĆ©n se nutre de la capacidad del terapeuta para mostrarse humano. Stutz nos da la oportunidad de reflexionar sobre el hecho de que los terapeutas no son Ā«superhumanosĀ» que lo tienen todo controlado, sino seres humanos vulnerables hechos de inseguridades y fragilidades, como todos los demĆ”s.

Por eso hay que ver Stutz, porque pone de relieve ciertas cualidades de la alianza terapéutica entre cliente y terapeuta; el gran acto de confianza que supone entregar la propia vida en manos del terapeuta en lo que el paciente percibe como un lugar seguro donde puede sentirse cómodo, escuchado y comprendido.
El documental es, por tanto, una oda a la amistad y a la bondad, pero tambiĆ©n un ejemplo de innovación psicológica, en la que el psiquiatra se transforma de repente en paciente. Jonah Hill hace algo mĆ”s que rendir homenaje a su psiquiatra. Ambos nos invitan a una conversación valiente y honesta sobre la salud mental, la vulnerabilidad y los defectos humanos. Son dos hombres unidos por un fuerte vĆnculo emocional, en el que, de repente, es el propio terapeuta quien se convierte en paciente, revelando sus laberintos interiores…
Ā«La fuerza motriz de todo esto [la pelĆcula], para mĆ, es su vulnerabilidad. De eso no hay duda. Si somos fieles a esa idea y tĆŗ la compartes, no podemos equivocarnos. Si quieres avanzar, no puedes hacerlo sin ser vulnerableĀ». (Stutz, 2022)
Phil Stutz: contra el estigma de la salud mental
Phil Stutz es el psiquiatra estadounidense que ha desarrollado una de las tƩcnicas mƔs innovadoras para optimizar el potencial humano. En su larga carrera profesional ha ayudado a miles de escritores, artistas, productores y directores ejecutivos a enfrentarse a sus inseguridades, traumas y problemas.
Phil Stutz es conocido por su libro El método: las herramientas que activarÔn tu fuerza interior para cambiar tu vida (2012), coescrito con el terapeuta Barry Michels. En esta obra aportan un enfoque terapéutico innovador basado en las herramientas, mecanismos y recursos que todos podemos desarrollar activando nuestras «fuerzas superiores» para resolver problemas, (no voy a hacer ningún spoiler, ”mira el documental y descubre cuÔles son «las herramientas»!).

¿Por qué es tan importante el testimonio de Stutz para luchar contra el estigma?
Porque Phil Stutz tiene Parkinson. Nos damos cuenta enseguida cuando coge una de sus famosas cartas para ilustrar sus herramientas. Su trazo es tembloroso y apenas puede ejecutar esa tƩcnica que le ha acompaƱado durante toda su vida profesional.
El documental ofrece una conmovedora reflexión sobre el imparable avance de su enfermedad, insinuando sus problemas de ansiedad, inseguridad, vacĆo, trastornos alimenticios y la muerte del hermano pequeƱo de Stutz.
Hill y Stutz hablan de la salud mental a través de la honestidad, la vulnerabilidad y el amor. Si tenemos que hablar mÔs de los problemas psicológicos, es para eliminar el estigma. Necesitamos testimonios colectivos para comprender que todo el mundo experimentarÔ estas cosas en algún momento.
Gracias a Jonah Hill, no sólo vemos a otra estrella de Hollywood revelando sus problemas, sino que nos trae a un psiquiatra capaz de compartir herramientas a la vez que revela sus propios problemas, tristezas y vulnerabilidades. Porque ni siquiera aquellos que tienen el conocimiento para sacarnos de nuestros agujeros negros son inmunes al sufrimiento de la vida.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
¿Por qué es bueno aburrirse?
En la sociedad actual, el aburrimiento se ve principalmente como algo negativo que debemos evitar absolutamente. Sin embargo, la psicologĆa nos enseƱa que el aburrimiento puede ser beneficioso para nuestra salud mental y nuestro bienestar general. Si bien puede parecer contradictorio, experimentar momentos de aburrimiento puede ser una experiencia valiosa que estimula la creatividad, la reflexión y el crecimiento personal. En este artĆculo, examinamos los beneficios psicológicos del aburrimiento y cómo podemos usarlo en nuestra vida diaria.
Algunos de los beneficios que explicaremos a continuación y que se pueden obtener del aburrimiento son los siguientes:
- Estimular la creatividad.
- Fomentar la autorreflexión.
- Estimular la atención y la concentración.
- EstĆmulo para la Resiliencia emocional.
- Oportunidad para la espontaneidad y la intuición.
Estimular la creatividad
El aburrimiento puede actuar como catalizador de la creatividad. Cuando estamos aburridos, nuestra mente busca nuevas formas de entretenimiento y estimulación. Este proceso nos anima a explorar ideas, pensamientos y acciones que normalmente no consideramos. Momentos como estos permiten que nuestra imaginación prospere, permitiĆ©ndonos encontrar soluciones innovadoras a los problemas, explorar nuevos intereses y encontrar nuevas formas de expresión artĆstica. El aburrimiento nos proporciona un espacio mental vacĆo en el que conectar ideas aparentemente inconexas, favoreciendo el surgimiento de ideas originales y creativas.
Los estudios cientĆficos confirman la conexión entre el aburrimiento y la creatividad. Un estudio publicado en la revista Psychological Science descubrió que las personas que se encontraban en un estado de aburrimiento moderado tenĆan mĆ”s probabilidades de generar ideas creativas que las personas que se encontraban en un estado emocional mĆ”s neutral. Otro estudio de la Universidad de California mostró que cuando las personas estĆ”n aburridas, su actividad cerebral cambia a redes neuronales asociadas con la generación de ideas y la creatividad.

Fomentar la autorreflexión
Cuando estamos aburridos, tenemos tiempo para reflexionar sobre nuestras vidas y sobre nuestro interior. El aburrimiento nos brinda la oportunidad de desconectarnos de las distracciones externas y conectarnos con nuestros pensamientos, sentimientos y metas personales. Al tomarnos el tiempo para pensar, podemos evaluar nuestras decisiones, identificar oportunidades de mejora y desarrollar un sentido mÔs profundo de nosotros mismos. Tal autorreflexión puede ser especialmente valiosa en un mundo que cambia rÔpidamente, donde a menudo estamos atrapados en la rutina y la superficialidad.
La reflexión y la autorreflexión son procesos esenciales para nuestro crecimiento y desarrollo personal. Al permitirnos momentos de aburrimiento, le damos a nuestra mente el espacio que necesita para explorar nuestras experiencias pasadas, nuestras acciones y nuestras metas futuras. El autoanÔlisis nos ayuda a comprender mejor quiénes somos, qué queremos y qué cambios podemos hacer en nuestra vida para lograr una mayor felicidad y bienestar.

Estimular la atención y la concentración
Cuando nos encontramos en situaciones aburridas, muchas veces necesitamos buscar un entretenimiento o una tarea que nos llame la atención. Esta necesidad de encontrar un estĆmulo puede mejorar nuestra capacidad de concentración y concentración. Cuando desarrollamos la capacidad de mantenernos enfocados en una tarea o actividad a pesar del aburrimiento, podemos mejorar nuestra capacidad de mantenernos enfocados en otras Ć”reas de nuestras vidas, lo cual es beneficioso tanto en el trabajo como en la escuela.
El aburrimiento puede servir como ejercicio para nuestra atención y concentración. Cuando no tenemos estĆmulos externos para mantenernos ocupados, necesitamos aprender a concentrarnos en nuestra propia mente y tareas actuales. Al practicar esta habilidad, fortalecemos nuestra capacidad de concentración en otras situaciones y aumentamos nuestra productividad.

EstĆmulo para la Resiliencia Emocional
El aburrimiento puede ser incómodo y provocar emociones negativas como la frustración o la impaciencia. Sin embargo, al aprender a tolerar y aceptar el aburrimiento, podemos desarrollar nuestra resiliencia emocional. Aprendemos a manejar la incomodidad y no depender constantemente de la gratificación instantĆ”nea. Como resultado, nos volvemos mĆ”s capaces de lidiar con el estrĆ©s, la ansiedad y otras emociones difĆciles en la vida diaria.
El aburrimiento puede ser un terreno fĆ©rtil para desarrollar habilidades de afrontamiento y resiliencia emocional. Cuando estamos en un estado de aburrimiento, nos enfrentamos a una situación incómoda e incómoda. Al aprender a tolerar y aceptar este malestar, desarrollamos la capacidad de afrontar situaciones difĆciles en otros aspectos de nuestra vida. Cuando desarrollamos resiliencia emocional, es menos probable que busquemos constantemente estĆmulos externos para evitar el aburrimiento, y seremos mĆ”s capaces de encontrar satisfacción y plenitud en momentos aparentemente mundanos.

Oportunidad para la espontaneidad y la intuición
Cuando estamos aburridos, estamos abiertos a la posibilidad de nuevas experiencias y encuentros inesperados. Al permitirnos momentos aburridos, creamos espacio para la espontaneidad y la intuición en nuestras vidas. Podemos descubrir intereses ocultos, tener conversaciones significativas con personas que de otro modo no conocerĆamos y disfrutar de actividades sencillas y sin pretensiones.
El aburrimiento nos permite salir de nuestra zona de confort y estar mÔs abiertos a las posibilidades que nos ofrece la vida. Cuando no estamos constantemente ocupados, tenemos mÔs libertad para perseguir nuestra curiosidad e intereses. La apertura a la espontaneidad y la intuición puede conducir a una experiencia enriquecedora y a la creación de conexiones humanas mÔs profundas.

Como conclusión, podemos decir que el aburrimiento no es nada negativo, si no que puede ser una valiosa oportunidad para nuestro crecimiento personal y bienestar emocional. Al aceptar el aburrimiento y verlo como una oportunidad para la creatividad, la reflexión y la intuición, podemos descubrir nuevas perspectivas y experiencias en nuestras vidas. En lugar de tener miedo al aburrimiento, usémoslo como una poderosa herramienta para nuestro desarrollo psicológico y emocional. Al permitirnos momentos de aburrimiento, desarrollamos nuestra creatividad, reflexión, enfoque, resiliencia emocional y capacidad para disfrutar las sorpresas que nos trae la vida.
Sobre la autora
LucĆa Ongil es Psicóloga General Sanitaria. Tiene experiencia en el trato con pacientes con diversas patologĆas desde un enfoque integrador. EstĆ” especializada en la terapia EMDR que le ayuda a abordar una gran cantidad de trastornos que se observan en la clĆnica. Ve adultos y población infanto-juvenil, estando especializando en la población infanto-juvenil.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
Tras la ruptura sentimental, el duelo amoroso: ¿qué me espera y cómo puedo manejarlo?
āĀæExiste alguna cosa que no la acerque a mĆ y no me la recuerde? No puedo ni bajar la vista al suelo sin que sus rasgos se dibujen en las baldosas. En cada nube, en cada Ć”rbol, colmando el aire nocturno y refulgiendo de dĆa a rachas en cada objeto, me veo continuamente cercado por su imagen.ā
No es fĆ”cil acompaƱar a Heathcliff de Emily Bronte a lo largo de Cumbres Borrascosas y sentir su humillación, el desprecio al que lo someten, la hostilidad que desarrolla y sobre todo la desesperación ante el abandono de su Cathy: āA cada momento necesito recordarme a mĆ mismo que he de respirar, que ha de seguir palpitĆ”ndome el corazónā¦ā
Tal vez te reconozcas en las palabras de Heathcliff. ĀæTe han dejado y todo te recuerda a tu ex? ĀæEl dolor te golpea tan fuerte que a veces te resulta difĆcil incluso respirar? ĀæSientes que Bill Withers no podĆa tener mĆ”s razón cuando cantaba āAināt no sunshine when sheās goneā? Sigue leyendo porque tambiĆ©n nosotros tenemos que hablar, hoy, del duelo amoroso.
¿Qué es el duelo amoroso?
Todos hemos experimentado en algĆŗn momento el fallecimiento de una persona: a lo mejor hemos perdido a un familiar o a un ser querido o hemos estado cerca de una persona que se ha visto obligada a decir el Ćŗltimo adiós. En estos momentos, se inicia el proceso de duelo, entendido, a nivel general, como la manera de reaccionar ante la pĆ©rdida del vĆnculo con algo o alguien querido. Dicho proceso viene teƱido de dolor, desolación, tristeza, incomprensión, rabia, a veces culpa y es inevitable, pero tiene una finalidad: la adaptación de la persona a la nueva situación.
Este desconsuelo tambiĆ©n se presenta cuando hay una ruptura sentimental y es que puede llegar el momento en que el vĆnculo que nos unĆa con la otra persona haya cambiado tanto que no seamos capaces de reconocerlo y la relación llegue a su fin. Posiblemente la primera pregunta que nos venga a la cabeza seaā¦Āæpor quĆ©? El amor puede haberse acabado, los problemas han ahogado la relación o millones de otras razones podrĆan contestar a esta pregunta. Lo que sĆ es cierto es que comienza el proceso de duelo amoroso.

El duelo amoroso puede entenderse como la reacción emocional de una persona cuando tiene que hacer frente al final de su relación sentimental. Existen ciertas diferencias respecto al duelo por fallecimiento:
-
- No hemos perdido a la persona por completo, tan solo ciertos vĆnculos que nos unĆan con ella. AdemĆ”s es muy posible que nuestra ex pareja siga con su vida en un entorno cercano a nosotros por lo que, para coexistir, serĆ” fundamental redefinir la relación que tenĆamos.
- Tenemos la sensación de que la ruptura es reversible y es posible por lo tanto recuperar a nuestra pareja, aunque sea esta una opción poco probable.
- Transitan por el duelo, a diferente ritmo, dos personas que posiblemente tengan perspectivas de la relación distintas por lo que la comprensión entre ambas suele ser complicada a pesar de encontrarse en un proceso similar.
Entendido: cuando se termina la relación con una persona con la que mantenĆamos importantes vĆnculos, el duelo amoroso es algo natural e inevitable, pero⦠¿Y quĆ© me espera ahora? ĀæA quĆ© me tengo que enfrentar? Te voy a hacer un pequeƱo spoiler por si ayuda en medio de tanta incertidumbre: tal vez no sea un proceso fĆ”cil, pero el ser humano es inteligente y transitar por las diferentes emociones de un duelo amoroso nos ayudarĆ” a reajustar nuestro rol en nuestro entorno, a adaptarnos a la nueva situación y en definitiva, a superar la ruptura sentimental.

Hablamos de cambios grandes por lo que conocer las diferentes emociones que pueden surgir puede ayudarnos en nuestro desasosiego inicial:
- Negación: a veces nos lo veĆamos venir y otras veces no pero un dĆa nuestra pareja nos comunica que pese a los buenos momentos y a todas las cosas que hemos vivido juntos, quiere poner punto final a nuestra relación. La tristeza, el dolor y la incomprensión nos embargan. Cuando poco a poco vamos procesando lo que ha ocurrido, nos invade la angustia y la incredulidad. āĀæCómo hemos podido llegar a esto?ā Anhelamos recuperar a nuestra pareja y tratamos de buscar explicaciones que den coherencia a lo que nos estĆ” sucediendo .
- Ira: el dolor de la pĆ©rdida es cada vez mĆ”s grande, tanto que resulta desalentador. Son muchos cambios en muy poco tiempo: nos damos la vuelta en la cama y ya no tenemos el calor de nuestra pareja, los WhatsApp se han reducido y ahora son escuetos y frĆos o simplemente inexistentes, tal vez ahora tengamos que reorganizar nuestros planes para las vacaciones porque ya no somos dos. Y entonces nos embarga la ira que recluta toda nuestra energĆa y la utiliza para defendernos de todos estos cambios. Las decisiones que tomamos bajo el mando de la ira, suelen ser muy errĆ”ticas: nos dejamos llevar por la impulsividad e intentamos llamar la atención de nuestro ex o incluso nos puede invadir la euforia tratando de olvidar y pasar pĆ”gina como si la ruptura no fuese algo que nos afectase realmente. En ambos casos, nos centramos en el presente camuflando el dolor y nos resulta muy complicado tener en cuenta las consecuencias de nuestros actos.
- Desesperanza: la idea de conseguir reconciliarnos con nuestra pareja parece mĆ”s irreversible en este punto. La frustración y el dolor fruto de la pĆ©rdida que hemos sufrido despiertan una tristeza intensa que activa pensamientos muy pesimistas, llantos, cansancio, pĆ©rdida de interĆ©s por las actividades que antes nos hacĆan sentir bienā¦etc. A raĆz de este estado de Ć”nimo, solemos desvalorarnos a nosotros mismos y sentir que somos responsables de la ruptura, por lo que es frecuente revisar las conductas pasadas y centrarnos en lo que deberĆamos haber hecho de manera diferente. Es el momento en el que suele aparecer la culpa. Dependiendo de las circunstancias de la ruptura, la culpa puede volcarse a estas alturas completamente en la otra persona dando lugar a sentimientos de resentimiento, de venganza e incluso de odio. Aunque es importante permitirnos sentir dolor por una pĆ©rdida importante, no podemos dejar que la tristeza nos entierre por completo y frene nuestro proceso de duelo amoroso.
- Aceptación: cuando conseguimos alcanzar esta fase, recuperamos algo que se nos habĆa arrebatado el dĆa que nuestra pareja se alejó definitivamente: la alegrĆa. En este momento, somos capaces de valorar de manera positiva tanto lo que estamos viviendo en el momento presente como nuestro futuro. En el duelo amoroso, es posible pasar a esta fase sin haber transitado por las emociones anteriores por diferentes razones: porque se comience otra relación amorosa que trastoque las emociones descritas anteriormente, porque la relación se revise y se vuelva a empezar, porque la persona goce de recursos personales que le permitan avanzar con rapidez⦠Llegados a este punto, es posible que se desarrollen ciertos miedos e inseguridades fruto de la ruptura y si bien el miedo es inherente a nuestra condición de humanos, no debemos dejar que tome el control de nuestra existencia.
¿Por qué duele tanto?
En el duelo amoroso ademƔs de todas esas emociones que hemos descrito anteriormente, no siempre gratas, tenemos que tener en cuenta otros factores importantes:
El apego
Podemos imaginar el apego como un conjunto de lazos que nos unen con nuestra pareja. Tendremos un lazo para la sexualidad, otro para las expectativas, otro para las responsabilidades⦠Cuando nuestra relación se termina, algunos de esos lazos se cortan en ese mismo momento, como por ejemplo ese en el que estĆ” escrito āestamos juntosā, sin embargo otros muchos siguen uniĆ©ndonos como por ejemplo el del cariƱo. Al poner distancia de por medio, los lazos siguen sin deshacerse y los nudos se tensan hasta el punto en que ahogan el alma.

La representación negativa de nuestra ex-pareja
Nos encontramos por lo tanto aĆŗn unidos a una persona por la que aĆŗn tenemos una representación positiva que fuimos formando a lo largo de nuestra relación pero por la que tal vez tambiĆ©n se estĆ” construyendo una representación negativa a raĆz del sufrimiento que nos genera la ruptura sentimental. Nos encontramos asĆ, en una situación absurda que no ayuda a superar el duelo amoroso.
La interpretación de la ruptura
Solemos buscar una explicación coherente que nos permita reorganizar el caos en el que estamos sumergidos. El problema es que esto supone ser conscientes de que nos hemos desnudado (mÔs allÔ del sentido literal) ante una persona que se ha ido, recordar las cosas malas por las que pasamos, las cosas buenas que ya no tenemos y en este proceso nos enfrentamos constantemente al dolor de la pérdida que puede llegar a absorbernos.
El autoconcepto
Es la imagen que tiene una persona de sĆ misma. A medida que la relación avanza, es frecuente que fusionemos nuestro autoconcepto con el de nuestra pareja. Cuando la ruptura altera nuestro ritmo de vida, tenemos que pasar del nosotros al yo, que habĆa quedado relegado a un segundo plano. Este proceso implica sentimientos de indefensión, vacĆo o confusión que acompaƱan al sentimiento de que hay algo malo en ese yo, razón por la cual nos han dejado. Nuestro autococepto por lo tanto debe redefinirse en un momento en el que se debilita nuestra autoestima, complicĆ”ndose la toma de decisiones, la planificación de tareas o la capacidad para actuar.
¿Qué puedo hacer para gestionar mi duelo?
Para superar el duelo amoroso y por lo tanto reajustar nuestro rol en la nueva realidad se recomienda:

- Dar el lugar adecuado a lo que sentimos: reprimir las emociones no harĆ” que nos sintamos mejor, al contrario, es posible que explotemos con mĆ”s facilidad, nos encontremos mĆ”s bajos de Ć”nimo, nos sintamos mĆ”s estresados y al final gastaremos mucha energĆa para nada. Respetemos nuestro ritmo y transitemos por las diferentes emociones sin miedo.
- Mantener el menor contacto posible con la ex pareja: a veces es difĆcil, especialmente cuando tenemos hijos en comĆŗn, pero el contacto puede hacer que el duelo amoroso sea aĆŗn mĆ”s complicado, especialmente cuando va seguido de bucles infinitos de preguntas que nos hacemos a nosotros mismos, de anĆ”lisis pormenorizados de los encuentros que no llevan a nada o de asociaciones a conceptos como āfracasoā o āabandonoā. Esto implica no revisar las redes sociales de nuestra ex-pareja ni dejar que nos pongan al dĆa los amigos en comĆŗn.
- Reflexionar sobre las oportunidades de cambio y crecimiento personal que se plantean en este nuevo camino: el duelo no tiene por qué ser un proceso aversivo. Al contrario, supone una muy buena oportunidad para explorar nuestras necesidades y capacidades asà como para decidir cómo queremos evolucionar a partir de este momento. Recuerda que con cada oportunidad perdida, se abre un nuevo horizonte de posibilidades.
- Retomar las actividades que nos hacĆan sentir bien y que dejamos de lado porque no tenĆamos tiempo: Tal vez sea un buen momento para incrementar la frecuencia de estas actividades, aprovechando el tiempo libre que te ha dejado la ruptura sentimental.
Aunque hemos comentado que el objetivo del duelo amoroso es conseguir adaptarse a la nueva situación, en algunos casos, los duelos no resultan adaptativos y sentimos que el malestar emocional tras la ruptura es demasiado intenso. En ese caso, la mejor recomendación es que acudas a un profesional que te pueda ayudar a afrontar tu experiencia.
Sobre la autora
Ana López es psicóloga sanitaria en Sinews y pasa consulta en español, inglés y francés. EstÔ especializada en infancia y adolescencia pero también trata adultos en procesos de duelo, con problemas de autoestima, ansiedad, estrés o depresión entre otros. Trabaja desde un enfoque contextual que adapta a las demandas de cada paciente. Para ella es fundamental que estos encuentren en consulta un espacio cÔlido en el que no se sientan juzgados y puedan identificar qué dirección quieren marcar en su vida.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
Errores comunes de pronunciación en inglés en hispanohablantes
Como profesora de inglĆ©s para hispanohablantes nativos desde varios aƱos, mi oĆdo ha estado especialmente expuesto a la influencia que a veces la pronunciación espaƱola puede tener en la pronunciación inglesa. He podido captar algunos de los sonidos que a menudo oigo confundir a mis alumnos. Es normal, el inglĆ©s es un lenguaje muy confuso. Hay un montón de reglas y muchas excepciones, por lo que puede resultar un poco agobiante a la hora de aprenderlo. Hay algunas diferencias clave entre el inglĆ©s y el espaƱol que lo hacen aĆŗn mĆ”s complicado. El espaƱol es una lengua fonĆ©tica, asĆ que lo que normalmente ves en el papel es exactamente lo que oirĆ”s decir. Por desgracia, el inglĆ©s no funciona asĆ, la mayorĆa de las veces la ortografĆa y la pronunciación no coinciden. AsĆ que, naturalmente, los hispanohablantes utilizan sus propias palabras y reglas fonĆ©ticas como muleta, y muchas veces acaban pronunciando la palabra inglesa como si fuera una palabra espaƱola.
Acentos y pronunciación
Los acentos pueden ser encantadores, cuentan algo de la historia de una persona, dicen de dónde viene y dónde ha estado. Los acentos se perciben en la voz y en la forma de combinar las palabras. Aunque ciertos errores de pronunciación pueden cambiar el significado que el mensajero intenta transmitir, y eso, a veces, puede meter a alguien en problemas. Si eres una persona que se comunica en un idioma que no es tu lengua materna o dominante, tu objetivo es ser un comunicador eficaz en ese idioma. Es difĆcil hacerse entender bien cuando cometes errores que no te permiten transmitir lo que quieres decir.
ĀæPor quĆ© son difĆciles los acentos?
Es normal cometer errores de pronunciación cuando se habla una lengua distinta de la materna, ya que se emiten sonidos que normalmente no sueles hacer y a veces hay que cambiar la estructura de la forma en que se dicen las cosas. Cada lengua tiene sus propias reglas y su propio ritmo, asà que dependiendo de las similitudes entre dos lenguas se determinarÔ el nivel de dificultad de la pronunciación. Cuando se aprende un idioma en la escuela, a menudo no se enseña bien la pronunciación. Se dedica mucho tiempo al vocabulario y a la gramÔtica, y se suele prestar muy poca atención a la pronunciación. La exposición al lenguaje verbal es muy importante, hay que saber escuchar e identificar los sonidos de una lengua antes de poder producirlos. La pronunciación es una habilidad, no un conocimiento, hay que practicar mucho antes de llegar a dominarla.

¿En qué puede beneficiarme trabajar mi acento?
Trabajar tu acento no sólo te ayuda a que te entiendan mejor, sino tambiĆ©n a comprender mejor. A veces no te das cuenta de que cometes ciertos errores de pronunciación, y eso es probablemente porque no puedes identificar esos sonidos difĆciles cuando te estĆ”n hablando.
Trabajar tu acento puede ayudarte:
- Sonar mƔs claro.
- Aumentar la comprensión.
- Sonar mƔs natural.
- Sonar mƔs inteligible.
- Hacerte sentir mƔs seguro de ti mismo.
ĀæCuĆ”les son algunos sonidos difĆciles para los hispanohablantes?
Consonantes:
Los grupos de consonantes se ven habitualmente en inglés. Se trata de un grupo de sonidos consonÔnticos sin vocales entre ellos. Por ejemplo, como en las palabras splash, spoon, breakfast y worked. Dependiendo de la colocación del grupo de consonantes y de la combinación de consonantes, la pronunciación de los grupos de consonantes puede resultar complicada para los hispanohablantes.
- Varias palabras empiezan con el sonido s en espaƱol, como en solo, sala, sentir, pero cuando el sonido s va seguido de una consonante como en Spain, school y stay suelen aƱadir un sonido vocƔlico al principio y se pronuncian como espain, eschool y estay.
- Los grupos de consonantes se encuentran a veces al principio y en medio de una palabra, como en fresa, espuma y hombre, pero no al final. Por lo tanto, cuando se ven grupos de consonantes al final de la palabra en inglƩs, como en must, wind y help, a veces cortan uno de los sonidos finales y lo pronuncian como mus, win y hel.
Sustitución de la z por la s
Esto se remonta a cuando mencionĆ© que el espaƱol es una lengua fonĆ©tica. Hay muchas palabras en inglĆ©s que se deletrean con la letra s pero acaban emitiendo el sonido z, como cousin, has y season. Estas palabras deberĆan pronunciarse como cuzin, haz y seazon, pero como no hay sonido z en espaƱol, los hispanohablantes acaban pronunciando las palabras como se escriben.

Sustitución del sonido v por el sonido b
El inglĆ©s distingue claramente entre la pronunciación de la v y la de la b. Puedes oĆrlo en palabras como very y berry, y en vote y boat. En espaƱol la v y la b suenan exactamente igual, como en basta y vasta y en haber y a ver, la ortografĆa es diferente pero la pronunciación es la misma. Los hispanohablantes tienden a seguir esta misma regla fonĆ©tica cuando hablan inglĆ©s.
El sonido H
La letra h al principio de una palabra es muda en espaƱol, por ejemplo, en las palabras hora, huevos y hermana. No se oye en absoluto, por lo que las palabras en inglƩs que empiezan con h, como en house, suelen pronunciarse -en una gran parte de EspaƱa- con j, como en julio. Palabras como happy, hello y how, suelen pronunciarse como jappy, jello, jow.
El sonido th
En inglĆ©s, la th puede pronunciarse de dos maneras come en than (con vibracion) y en think (sin vibración). La th sin vibración puede oĆrse en algunas partes de EspaƱa, pero no en todos los paĆses hispanohablantes.
- La th con vibración de las palabras than, they y these adoptan la d y suenan como dan, day y dis.
- La th sin vibración, como en las palabras think, thunder y thorn, adoptarÔ la t y sonarÔ como tink, tunder y torn.
Vocales
Hay la misma cantidad de letras vocĆ”licas en inglĆ©s y en espaƱol, pero hay muchos mĆ”s sonidos vocĆ”licos en inglĆ©s que en espaƱol. AdemĆ”s, el inglĆ©s y el espaƱol no comparten ningĆŗn sonido vocĆ”lico, lo que explica por quĆ© a muchos hispanohablantes les cuesta oĆr y pronunciar la diferencia en algunas palabras, por ejemplo, en sheep y ship. El espaƱol no distingue las vocales por su longitud, todas son cortas. Esto se puede oĆr en palabras como peso y piso, y en hambre y hombre, el sonido vocĆ”lico cambia, pero la longitud sigue siendo la misma. En inglĆ©s hay algunas vocales cortas y otras largas, puedes oĆr las diferencias en las palabras hide (larga), y hid (corta) y en pool (larga), y pull (corta) el sonido vocĆ”lico y la longitud cambian.

Estos son algunos de los errores de pronunciación mĆ”s comunes que se suelen escuchar en los hispanohablantes. Eso no quiere decir que sean sonidos difĆciles para todos. Es importante recordar que tener acento no es malo, pero tambiĆ©n es posible que quieras trabajar tu pronunciación para convertirte en un comunicador mĆ”s eficaz y sentirte mĆ”s seguro al hablar. La pronunciación requiere mucha prĆ”ctica y exposición, y puede resultar difĆcil cuando se trabaja solo. Con mucha dedicación y entrenamiento puedes cambiar tu pronunciación y mejorar tu inteligibilidad.
Sobre la autora
Jarrisvette, es del sur de Texas, de los Estados Unidos. Trabajó como asistente de Logopeda en Brownsville, Texas y luego se trasladó a España para cursar un MÔster en Educación Bilingüe y Multicultural en la Universidad de AlcalÔ en AlcalÔ de Henares. Ha estado viviendo en España durante 4 años y trabajando como auxiliar de conversación con una amplia variedad de edades. Actualmente trabaja como logopeda en Sinews y estÔ encantada de formar parte del equipo.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
ĀæEstĆ” tu hijo/a preparado/a para hablar?
Jarrisvette Villarreal estudió ciencias y trastornos de la comunicación en Texas en la universidad de Texas A&M en Kingsville. Trabajó como asistente de logopeda en Brownsville, Texas por 1 año y medio. Despues se trasladó a España para cursar un Master en Educación Bilingüe y Multicultural en la Universidad de AlcalÔ en AlcalÔ de Henares. Ha estado viviendo en España durante 4 años y trabajando como auxiliar de conversacion con una variedad de edades dentro del sistema escolar. Actualmente trabaja como logopeda en Sinews y estÔ muy contenta de formar parte del equipo.
ĀæNota que su pequeƱo aĆŗn no habla? ĀæSe pregunta por quĆ©? ĀæHa investigado mucho sobre cómo estimular el habla, pero no lo consigue? QuizĆ” deberĆamos dar un paso atrĆ”s y preguntarnos: ĀæestĆ”n preparados para hablar? ĀæHan adquirido las habilidades prelingüĆsticas que sientan las bases de las palabras?
A medida que los bebĆ©s crecen, sus capacidades cambian. Los bebĆ©s son como esponjas: absorben muchas cosas durante sus primeros aƱos de vida. Pasan de ser reciĆ©n nacidos que solo duermen, a niƱos que caminan y hablan. No ocurre de la noche a la maƱana, hay muchas cosas que suceden entre estas dos fases. āBaby steps,ā como se dice en inglĆ©s, poco a poco van pasando pequeƱos cambios y aprendiendo a convertirse en niƱos que caminan y hablan. Siempre celebramos los grandes cambios, como cuando pronuncian su primera palabra o dan sus primeros pasos. Es increĆble ver cómo aprenden y crecen, pero es fĆ”cil pasar por alto los pequeƱos cambios. Los pequeƱos cambios son los que los llevan a caminar y hablar, son las habilidades que sientan las bases para que se produzcan las palabras y los pasos.
Sabemos que cada bebé es diferente y se desarrolla a su propio ritmo, asà que quizÔ no todos alcancen ese hito a la «edad indicada». Sin embargo, hay ciertas habilidades que un bebé debe adquirir antes de alcanzar ese hito. Algunos niños necesitan mÔs ayuda y orientación para adquirirlas.

Competencias prelingüĆsticas
Las habilidades prelingüĆsticas son requisitos previos para el habla y el lenguaje. Son un conjunto de habilidades que se van desarrollando en niƱos con un desarrollo normal y en niƱos con trastornos del lenguaje. Es posible que estas habilidades no aparezcan en el mismo orden en todos los niƱos, pero lo harĆ”n antes de que aparezca el lenguaje. Estas habilidades son las que utilizan los niƱos para comunicarse antes de ser capaces de formar palabras. Para que el niƱo estĆ© preparado para hablar, las habilidades prelingüĆsticas deben ser constantes y estables.
¿Cómo puedo saber si mi hijo estÔ preparado para hablar?
Por suerte para nosotros, Laura Mize, logopeda, tiene una serie de podcasts increĆblemente detallados que describen las habilidades prelingüĆsticas. Ćlla habla de Ā«11 habilidades que un niƱo pequeƱo debe usar antes de que surjan las palabrasĀ». Nos ayuda a entender quĆ© son, cómo identificarlas y por quĆ© son importantes.
Las habilidades mencionadas en su podcast son:
- Responde a los acontecimientos del entorno: ¿se da cuenta de las cosas que le rodean? Los niños deben ser capaces de procesar las cosas que oyen y ven. Deben ser conscientes de lo que les rodea y reaccionar ante ello.
- Responde a las personas: ¿le interesan las personas? Los niños deben interactuar con la gente, responden cuando les llames por su nombre, o te buscan para que juegues con ellos.
- Desarrolla una capacidad de atención: la capacidad de atención de los niños pequeños suele ser de 3 a 6 minutos. Pueden fijarse en algo si les interesa. Se quedan con ello un rato y se dan la oportunidad de ver cómo funciona.
- Muestran atención conjunta: pueden compartir el momento. Pueden utilizar un juguete contigo y desplazar su atención del juguete a ti.
- Juega con juguetes: los niños pequeños aprenden jugando y utilizando juguetes. Los juguetes son significativos para ellos. ¿Saben jugar adecuadamente con los juguetes? Por ejemplo: hacer rodar un coche de juguete por el suelo.

- Comprenden y utilizan los primeros gestos: ¿se comunican con el cuerpo? ¿Saben decir adiós, decir sà o no con la cabeza, pueden seguir un punto?
- Entienden las primeras palabras y siguen instrucciones sencillas: Āæreconocen los nombres de personas conocidas o cosas que utilizan a diario? Si dices āĀædónde estĆ” papĆ”? o Āæquieres agua?ā, ĀæLo entenderĆ”n
- Vocaliza: ¿son ruidosos? Los niños pequeños deben emitir sonidos intencionados con su voz, antes de poder hablar.
- Imitan acciones, gestos y palabras: copian lo que tĆŗ haces: utilizan un juguete de la misma forma que tĆŗ, aplauden cuando tĆŗ aplaudes.
- Inicia la interacción: toma la iniciativa para llamar tu atención: quieren jugar contigo, intentan que los mires o que cojas algo para ellos.
- Toman turnos: pueden juagar contigo a pasar la pelota o con un cochecito.
Estas son las 11 habilidades que debe desarrollar un niƱo pequeƱo antes de empezar a hablar. Cada una de estas habilidades son esenciales para el desarrollo del lenguaje. Los niƱos pequeƱos deben tener estas habilidades firmemente establecidas para que las palabras fluyan.
Puedes escuchar la primera parte del podcast pinchando aquĆ y la segunda parte pinchando aquĆ.
¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a prepararse para las palabras?
Como uno de los padres, usted es quien mejor conoce a su hijo. Sabe lo que es capaz de hacer y lo que no. Debe ser capaz de identificar si estas habilidades estƔn presentes, son constantes y fuertes para que surja el lenguaje. Si falta alguna de estas habilidades, o no son muy consolidadas, hay que centrarse en ellas y reforzarlas para preparar a su hijo para que surgan las palabras.
Las preguntas que debemos hacernos cuando intentamos determinar cómo ayudar a nuestros hijos a hablar son:
- ¿CuÔles de estas habilidades estÔn presentes en mi hijo? ¿CuÔles no?
- ¿CuÔles de estas habilidades aparecen constantemente? ¿CuÔles sólo de vez en cuando?
- ¿CuÔles son fuertes? ¿CuÔles necesitan mÔs trabajo?
Debemos determinar cuƔles de estas habilidades necesitan refuerzo y cuƔles hay que introducir. Una vez que sepamos a quƩ dirigirnos, podremos trabajar con nuestros pequeƱos para prepararlos para las palabras.
Las habilidades prelingüĆsticas desempeƱan un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje. Los niƱos deben desarrollar todas estas estas habilidades antes de que empiecen a hablar. Si nuestros pequeƱos hablan tarde, debemos examinar esta lista y determinar quĆ© les falta, y trabajar esas habilidades con ellos. Es importante que no nos saltemos ningĆŗn paso que nos lleve a la comunicación. No queremos presionarles para que digan palabras cuando todavĆa no estĆ”n preparados. Tenemos que prepararlos para que lo logren, dĆ”ndoles las herramientas que necesitan para el lenguaje. Una vez alcanzadas estas once habilidades, podemos centrarnos en hablar con palabras.
ĀæDeberĆamos ir a un logopeda?

Algunas personas le dirĆ”n Ā«no se preocupe, las palabras le saldrĆ”n solas, todavĆa es muy pequeƱoĀ». Aunque a veces sea cierto, no siempre es asĆ. Es estupendo que te informes y aprendas mĆ”s sobre cómo ayudar a tu hijo. TĆŗ eres el experto en tu hijo y quien mejor lo conoce, asĆ que si tienes el presentimiento de que necesitas buscar ayuda, no hay nada malo en ello. Cuanto antes reciban el apoyo que necesitan, mejores serĆ”n sus resultados.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
ReseƱa de pelĆcula: Los renglones torcidos de Dios (2022)
El Ć©xito literario escrito por Torcuato Luca de Tena en 1979 ha llegado a la pantalla grande tomando el mismo nombre de la novela que tanto ha conseguido enganchar a los lectores a lo largo de los aƱos. Luca de Tena, con Los renglones torcidos de Dios, nos hace adentrarnos en un thriller psicológico en el que el lector no podrĆ” parar de leer, pues los interrogantes se acumulan en su cabeza y difĆcilmente puede dejar esas preguntas para la próxima lectura. La pelĆcula, por su lado, engancha a la audiencia con una serie de argumentos de la mano de la protagonista, que generan interrogantes. Los saltos en el tiempo nos harĆ”n reflexionar sobre la veracidad de los hechos.
Breve sinopsis de la pelĆcula
La novela, y su homónima pelĆcula, nos cuenta que Alice Gould, una investigadora privada, ingresa en un sanatorio mental por encargo de un cliente para esclarecer las circunstancias de un asesinato. Para ello, Alice se documenta sobre una enfermedad mental, la paranoia. Tras un exhaustivo estudio de este trastorno Alice decide ingresar como un paciente que sufre de ello. Recordemos que en la Ć©poca en la que la novela estĆ” ambientada, la mujer tenĆa que pedir el permiso del marido para ciertas cosas, por lo que Alice engaƱa a su marido para que firme la solicitud de ingreso al centro.
A lo largo de las pĆ”ginas y los minutos de la pelĆcula, los lectores y audiencia irĆ”n tomando decisiones sobre la fiabilidad de lo que en un momento parecĆa muy evidente, la cordura de la protagonista de esta historia. Pero para el autor del libro y el director de la pelĆcula, la cordura y la locura estĆ”n separadas por una lĆnea muy fina y asĆ nos lo hacen saber a lo largo de los minutos que pasamos enfrascados en esta historia.
SĆmil con la realidad
SegĆŗn cuenta el propio autor de la novela, para poder escribir el libro, tuvo que internarse voluntariamente durante 18 dĆas en una institución psiquiĆ”trica para asĆ poder ajustarse a la realidad de lo que realmente se vivĆa entre esas paredes. Finalmente, en la dedicatoria que incluye en el libro quiere agradecer a toda la comunidad mĆ©dica su labor y tenacidad para āenderezarā a esos renglones torcidos de dios, los pacientes que Ć©l mismo conoció y en los cuales se inspiró para crear esta novela.
El interĆ©s que puede generar esta novela, y su posterior adaptación cinematogrĆ”fica, en la sociedad no solo radica en un simple pasatiempo sino que a su vez, acerca a la sociedad el avance que ha experimentado la psiquiatrĆa y la psicologĆa desde la Ć©poca en la que se enmarca esta historia de suspense. Las distintas enfermedades o condiciones de los pacientes mostradas en la pelĆcula y el libro, acercan la salud mental a todo aquel ajeno al campo de la salud, si bien en algunos casos no de la forma mĆ”s acertada. El lector o la audiencia podrĆ” experimentar cómo afecta la mente sobre la fisiologĆa, cuĆ”les eran las tĆ©cnicas utilizadas para distintos trastornos e incluso, cómo se trataba a los pacientes de esas instituciones. A dĆa de hoy nos podrĆan parecer indignas o abusivas, pero no debemos perder el foco de los grandes avances que se han conseguido en estos campos para aumentar la dignidad de los pacientes y su seguridad sin privarlos de la libertad que va intrĆnseca a la condición humana.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
¿Por qué acudir a un nutricionista?
Según la Ley de ordenación de profesiones sanitarias (LOPS) el Dietista-Nutricionista es el profesional sanitario legalmente habilitado para desarrollar actividades relacionadas con la alimentación de las personas, adaptÔndolas a las necesidades fisiológicas y/o patológicas de las mismas, y proporcionar consejo y tratamiento dietético.
Actualmente vivimos en la era de la información y cada vez es mĆ”s fĆ”cil encontrar en revistas, periódicos y por supuesto, en internet, consejos y recomendaciones de temĆ”tica variada sobre nutrición. Sin embargo, es muy importante tener en cuenta que no toda la información que encontramos disponible es veraz y estĆ” actualizada. Es mĆ”s, todo este torrente informativo se caracteriza por su ambivalencia, es decir, lo que en una fuente puede aparecer como beneficioso en otra aparece como perjudicial, por lo que se pueden encontrar argumentos para defender una postura, asĆ como para desmentirla, con la misma facilidad. De ahĆ la importancia de acudir a un profesional Dietista-Nutricionista que nos dĆ© recomendaciones individualizadas y siempre bajo la evidencia cientĆfica.
¿Qué es exactamente un dietista-nutricionista?
Es frecuente que cuando las personas escuchan la palabra nutricionista, lo primero que se les viene a la cabeza es āpĆ©rdida de pesoā y āhacer dietaā. Sin embargo, un dietista-nutricionista es un profesional sanitario cuyas funciones van mucho mĆ”s allĆ” de todo eso, ya que es un experto en nutrición y dietĆ©tica que se encarga no solo del tratamiento nutricional de un amplio rango de patologĆas, y abordaje nutricional en distintas etapas de la vida, sino tambiĆ©n de la gestión de calidad y seguridad alimentaria y, algo muy importante, de la prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación y el estilo de vida.
Un dietista-nutricionista te proporcionarĆ” recomendaciones individualizadas, no solo teniendo en cuenta la situación general del paciente, esto es, patologĆa, edad, etapa de la vida y otras situaciones personales, sino tambiĆ©n adaptar las recomendaciones a la cultura del paciente.
ĀæCuĆ”ndo deberĆa acudir a un dietista-nutricionista y en quĆ© me podrĆa ayudar?
Estos son algunos de los motivos por los que deberĆas acudir a consulta:
- Cambio de hĆ”bitos alimentarios, para ayudar a la prevención de patologĆas relacionadas con el estilo de vida como la diabetes mellitus de tipo 2, hipercolesterolemia o hipertensión arterial, asĆ como ayudar al manejo de las mismas una vez han sido diagnosticadas. En estos casos, la nutrición es la primera lĆnea de actuación y en los casos en los que es necesaria terapia farmacológica, tambiĆ©n continĆŗa siendo una parte muy importante durante el tratamiento.
- Situaciones especĆficas como embarazo o lactancia, en las que la nutrición cumple un papel tan importante. En estas etapas de la mujer los requerimientos estĆ”n aumentados y es esencial asegurar un buen aporte de todos los macro y micronutrientes.

- Abordaje nutricional en las distintas etapas de la vida, desde la infancia hasta la edad anciana, tanto en contexto de salud como de enfermedad, y siempre teniendo en cuenta las peculiaridades de las distintas etapas.
- Alimentación infantil. Asesoramiento en la transición de la lactancia exclusiva a la alimentación complementaria, es decir, cómo y en qué momento introducir paulatinamente los distintos sólidos. También con el famoso baby-led weaning (BLW), que tan en auge estÔ desde hace unos años: precauciones, beneficios e inconvenientes, qué alimentos y cómo cocinarlos, texturas de los mismos y mucho mÔs.
- Mejora del rendimiento en deportistas, con el fin de adaptar las recomendaciones en función del tipo de disciplina deportiva y requerimientos individuales, asà como valorar la necesidad de suplementación con el fin de mejorar rendimiento y objetivos.
- PatologĆas digestivas: intolerancia a la fructosa y sorbitol, sobrecrecimiento bacteriano (tambiĆ©n conocido como SIBO), intolerancia al gluten no celĆaca, celiaquĆa, enfermedad de Crohn, colitis ulcerosa.
- Tratamiento de los trastornos de la conducta alimentaria o cuando hay una relación negativa con la comida. El nutricionista te ayudarÔ a aprender a comer de todo sin miedo, a desterrar mitos y mejorar la relación con la comida.
- Abordaje nutricional en otras patologĆas como enfermedad renal o cĆ”ncer es los que la nutrición tambiĆ©n juega un papel esencial. TambiĆ©n problemas hormonales como amenorrea hipotalĆ”mica.
- Aprender a comer saludable y educación nutricional. No tienes que estar enfermo o una situación especĆfica para decidir acudir a un nutricionista. A veces simplemente una persona sana quiere aprender a comer o cambiar sus hĆ”bitos.
- Alimentación vegetariana. Ya sea por los animales, por el medio ambiente o por cualquier otra razón personal, a veces una persona decide eliminar los productos animales de su alimentación, de una manera mĆ”s o menos estricta. En cualquier situación (ovolactovegetariano, veganoā¦) un nutricionista puede ayudarte a realizar el cambio de manera progresiva y sustituir todos esos productos animales por opciones vegetales que te permitan llevar una alimentación saludable cubriendo todos los nutrientes y evitando dĆ©ficits.
En resumen, la salud es muy importante y por ese motivo deberĆamos ponerla en manos de un profesional cualificado y titulado para asegurarnos que las recomendaciones dietĆ©ticas son coherentes y adaptadas en virtud de las circunstancias individuales de cada paciente.
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
Kit de Herramientas de la Terapia de SuperhĆ©roes para ayudar tu hij@ a lidiar con situaciones difĆciles
Terapia de superhéroes, ¿eso existe?
Janina Scarlet PhD, adaptó una intervención basada en la evidencia llamada Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) y la convirtió en la terapia favorita de los amantes de los superhĆ©roes, con la intención de ayudar a niƱ@s y adultos a manejar sus sĆntomas de depresión, ansiedad, estrĆ©s postraumĆ”tico y otras condiciones de salud mental. El objetivo de ACT y la Terapia de SuperhĆ©roes es ayudar a las personas a aprender a tener una relación mĆ”s saludable y flexible con sus pensamientos, emociones y otros eventos privados significativos. Lo que a su vez les permitirĆ” entender quiĆ©nes quieren ser y avanzar hacia lo que es verdaderamente valioso para ellos.
Trabajar en valores con niƱ@s puede ser una tarea muy desafiante debido a su trasfondo tan abstracto. Pedirle a niƱ@s o adolescentes que hagan lo que es importante por encima del dolor o la incomodidad puede parecer imposible. Afortunadamente, ahĆ es donde los superhĆ©roes son Ćŗtiles. Desde el marco de ACT, un terapeuta puede ayudar a un paciente a relacionarse con un superhĆ©roe, comprender el origen de ese superhĆ©roe y discutir cómo ese superhĆ©roe ha superado muchos de sus propios desafĆos (probablemente relacionados con lo social, emocional o psicológico) al realizar acciones que lo dirigen hacia sus valores. Motivar a los niƱ@s a conectarse con la historia de un superhĆ©roe les permitirĆ” jugar con diferentes perspectivas que pueden ayudarlos a aclarar lo que es importante para ellos.
Entonces, ¿cómo podemos usar la terapia de superhéroes en nuestra vida cotidiana?
Idealmente, la Terapia de SuperhĆ©roes debe usarse como una guĆa para que los terapeutas que usan intervenciones basadas āāen evidencia las apliquen en niƱ@s o adultos en sesión. Sin embargo, como dijo el creador de Marvel Comics, Stan Lee: āLa persona que ayuda a los demĆ”s simplemente porque es necesario y porque es lo correcto, es, sin duda, un verdadero superhĆ©roeā. AsĆ que tomemos nuestras capas y saquemos a nuestro superhĆ©roe interior.
1 – Busca un superhĆ©roe con el que tu hij@ pueda relacionarse. ĀæPuedes pensar en un superhĆ©roe o un personaje con el que tu hij@ pueda identificarse? TambiĆ©n puede ser su personaje favorito, no tiene por quĆ© ser un superhĆ©roe en el sentido estricto de la palabra. Puede ser cualquier personaje de su libro, pelĆcula o serie favorita. Incluso puede ser un miembro de la familia o una persona en su vida que admire, o un personaje que pueda tener una historia de origen o una lucha con la que pueda conectar.
Por ejemplo, para la Dra. Scarlett fue Tormenta de X-Men. Cuando era muy joven, la Dra. Scarlet estuvo expuesta a una explosión nuclear porque vivĆa en un pequeƱo pueblo cerca de Chernóbil. Esto tuvo efectos increĆblemente debilitantes en su salud. Para empeorar las cosas, sus sĆntomas estaban fuertemente influenciados por el clima: si hacĆa calor, le sangraba mucho la nariz, si estaba hĆŗmedo, le daban migraƱas o convulsiones, etc. Cuando tenĆa doce aƱos, su familia decidió mudarse a los Estados Unidos, pensando que la situación mejorarĆa estando lejos de la radiación, pero allĆ enfrentó otro tipo de problemas. En la escuela, sus nuevos compaƱer@s de clase no podĆan entender por lo que habĆa pasado y tuvo que soportar un intenso acoso escolar. La llamaban āradiactivaā o ācontagiosaā y sus compaƱer@s tenĆan miedo de tocarla o estar cerca de ella. Esto la hizo sentir completamente sola y deprimida. Pero todo cambió cuando vio X-Men. Los Ā«Super MutantesĀ» la hicieron sentir menos sola, especialmente cuando descubrió a Tormenta, una superheroĆna que podĆa controlar el clima, un superpoder que siempre deseó tener, ya que, su propia enfermedad dependĆa del clima.
¿Hay algún superhéroe que pueda hacer que tu hij@ se sienta un poco menos solo en el mundo? ¿Un personaje que aman o admiran? Puede ser Batman, Superman, Harry Potter, Katniss Everdeen, incluso una princesa de Disney, un personaje de Encanto, Frozen o series de anime. Cualquier personaje que puedan pensar.
2 – ĀæCuĆ”l es su superpoder? Trata de averiguar quĆ© es lo que le gusta tanto a tu hij@ de este personaje. ĀæQuĆ© superpoderes tienen? Āæa quĆ© problemas se ha enfrentado y quĆ© han necesitado para superarlos? ĀæQuĆ© caracterĆsticas han enganchado a tu hij@ a este personaje?
Esta es una conversación que tambiĆ©n puedes tener con niƱ@s mĆ”s pequeƱos, es posible que no sean tan claros como l@s mayores, pero si te dicen que les gusta Batman porque es bueno para salirse de aprietos, hay un par de caracterĆsticas que puedes sacar de eso como: inteligente, bueno resolviendo problemas, rĆ”pido, fuerte. Siempre hay algo detrĆ”s de la respuesta obvia, lo cual es realmente valioso, pues estos superpoderes pueden ser la ventana a los valores de tu hij@.
3 – Diario de superhĆ©roes. Una vez que hayas encontrado los superpoderes que tu hij@ admira, es importante que se traduzcan en acciones. Encuentra una manera en la que tu hij@ y tĆŗ puedan ser un poco mĆ”s como Superman, Batman, Elsa, Katniss o cualquier personaje que hayan elegido. Para que sea mĆ”s divertido, introdĆŗcelo como misiones que tienen que cumplir y tengan un Diario de SuperhĆ©roe donde tu hij@ puede dibujar o escribir todas las misiones que ha completado como su superhĆ©roe, para que en momentos difĆciles pueda volver y recordar todo lo que es capaz de hacer.
4 – Encuentra un Mentor de SuperhĆ©roe. Cada SuperhĆ©roe tiene un compaƱero o un mentor que lo apoya durante sus misiones. Batman tiene a Alfred, Harry Potter tiene a Ron y Hermione, Ironman tiene a Jarvis y Katniss tiene a Haymitch. Anima a tu hij@ a encontrar un compaƱero o un mentor, puede ser un miembro de la familia, un amig@, una mascota o incluso un terapeuta. Sinews puede ser una gran fuente de asesoramiento, contamos con un gran grupo de terapeutas infantiles que con gusto aprovecharĆ”n la oportunidad de ser un mentor de superhĆ©roes.
5 – Todo historia de superhĆ©roe comienza con dificultades. Por Ćŗltimo, pero no menos importante, recuĆ©rdale a tu hij@ que todos los superhĆ©roes tienen una historia de origen que suele implicar algĆŗn tipo de dificultad. Batman perdió a sus padres, Harry Potter no solo perdió a sus padres, tuvo que soportar la horrible familia que le quedaba, Hulk estuvo expuesto a la radiación, entre otros desafĆos. Estas historias los convirtieron en los superhĆ©roes que son, las dificultades los ayudaron a desarrollar los increĆbles superpoderes que todos admiramos. Entonces, si tu hij@s siente que la vida es un poco desalentadora, recuĆ©rdale que esto que tanto les preocupa le convertirĆ” en un asombroso superhĆ©roe.
Referencias:
Scarlet, J. (2017). Superhero Therapy: Mindfulness skills to help teens & young adults deal with anxiety, depression and trauma. New Harbinger.Ā
Washington, K. (2019, April 25). What is superhero therapy?. Denver Health Blog. https://www.denverhealth.org/blog/2019/04/what-is-superhero-therapy
Sinews MTI
PsicologĆa, PsiquiatrĆa, Logopedia
Maneras de amar, un libro para entender mejor tus relaciones amorosas
El amor es, sin duda, uno de los temas que mĆ”s nos ha fascinado (y torturado, a partes iguales) desde el inicio de la civilización. Sin embargo, tambiĆ©n es una de las grandes interrogantes cientĆficas, ĀæCómo funciona el amor y, sobre todo, por quĆ© nos enamoramos de quiĆ©n nos enamoramos? En psicologĆa una de las teorĆas que estĆ” buscando explicaciones, investigando y resolviendo, en parte, estos enigmas es la teorĆa del apego.
La belleza de esta teorĆa es que, si conocemos nuestro estilo de apego, podemos tambiĆ©n resolver algunas de las contradicciones amorosas en las que caemos y acertar mejor en nuestras decisiones romĆ”nticas. Como, por ejemplo: āĀæpor quĆ© si, en general me considero una persona con confianza en mĆ mismo/a, en el momento en el que la persona que me gusta se muestra distante, me siento fatal y siento que no valgo nada?ā o quizĆ”s otra persona se pregunte: āĀæpor quĆ© si me enamoro con facilidad, cuando la relación empieza a estabilizarse, empiezo a encontrarle pegas y decido romper rĆ”pidamente?ā
Primero, pongamos en contexto esta teorĆa: Inicialmente, el estudio del apego no estaba relacionado con las relaciones romĆ”nticas sino con el vĆnculo que surge entre los bebĆ©s y sus madres/padres o cuidadores afectivos. Bowlby (1958), un psiquiatra inglĆ©s que trabajaba en un hospital con niƱos, acuñó este tĆ©rmino al estudiar los efectos que la relación entre madre e hijo/a tenĆa en el desarrollo cognitivo, emocional y social del bebĆ©. Aquellos niƱos que habĆan sido separados prematuramente de sus madres (porque, por ejemplo, se habĆan quedado huĆ©rfanos durante la segunda guerra mundial), incluso teniendo cubiertas sus necesidades fĆsicas y nutricionales, sufrĆan graves consecuencias en su desarrollo cognitivo debido a la ausencia del contacto con su figura de apego.
Gracias a esta teorĆa aprendimos que, cuando nacemos necesitamos la protección de un adulto para que cubran nuestras necesidades fĆsicas-como la alimentación y el abrigo- pero, sobre todo, para sentirnos queridos, atendidos y para que nos consuelen cuando se activa nuestro sistema nervioso y la respuesta del estrĆ©s.
No fue hasta mucho mĆ”s adelante, a finales de los 80, cuando Cindy Hazan y Philip Shaver nos ayudaron a entender que la necesidad de apego no es algo exclusivo de los niƱos. La seguridad que sentimos o no, en nuestra relación romĆ”ntica despierta tambiĆ©n nuestros estilos de apego. Por decirlo de una manera sencilla, el apego que se crea en nuestra relación con nuestros padres, funciona como el molde para entender cómo relacionarnos y quĆ© esperar de nuestras relaciones Ćntimas y sociales.
En este libro, āManeras de amarā de Levine y Heller (2010), analizan en profundidad cómo influye nuestro estilo de apego en las decisiones romĆ”nticas que tomamos.
Las personas con un estilo de apego seguro de pequeƱos aprendieron que el mundo era un lugar estable, predecible y tambiĆ©n que podĆan confiar en que las personas a su alrededor estarĆan disponibles para ellos siempre que los necesitaran. Por eso en sus relaciones romĆ”nticas no suelen sentir muchas dudas, se sienten cómodos mostrĆ”ndose vulnerables ante la persona que quieren y en general, se sienten merecedores de dicho afecto.
En cambio, las personas con un estilo de apego ansioso, se criaron en un ambiente en el que sus necesidades fĆsicas y emocionales se satisfacĆan de manera ambivalente o intermitente: en ocasiones, estaban ahĆ para cuidarles y sus cuidadores afectivos entendĆan quĆ© necesitaban, y en otros momentos, no estaban o no los sentĆan disponibles para ellos. Como sabemos que el objetivo primordial de los bebĆ©s es asegurar su proximidad a su figura de apego, los niƱos con un apego inseguro-ansioso, desarrollaron una estrategia muy adaptativa para conseguirlo: acercarse a su figura de apego, incluso cuando esta persona se alejaba. Ahora que somos adultos, si te identificas con este estilo, seguramente te critiques mucho porque cuando la persona que te gusta se muestra distante o ambivalente, su actitud genera mucha ansiedad dentro de ti y para calmarte buscas acercarte todavĆa mĆ”s. Por favor, no te critiques ni te llames ādesesperado/aā, recuerda, en el pasado, Ć©sta fue una forma adaptativa de sobrevivir.
Las personas con un estilo de apego evitativo aprendieron que sus cuidadores pueden rechazarles o ser distantes con ellos. Por eso, aprendieron a sólo depender de ellos mismos y no contar con nadie mĆ”s, porque si se confiaban demasiado, tenĆan miedo de ser decepcionados despuĆ©s. En sus relaciones romĆ”nticas dicen querer intimidad y cercanĆa, se enamoran con facilidad, y no tienen dificulta en tener relaciones Ćntimas sexuales, sin embargo, en cuanto profundizan en una relación, les asusta perder su independencia y se muestran distantes.
Este libro ayuda a identificar nuestros estilos de apego y a partir de ese conocimiento, a tomar los pasos para buscar relaciones que ācurenā nuestro estilo de apego. En concreto, se explora en profundidad las necesidades afectivas que cada estilo posee. Por ejemplo, las personas con un estilo de apego ansioso tendrĆ”n: necesidad de contacto frecuente, de estabilidad, de claridad respecto a lo que la otra persona siente, etc. Tener estas necesidades es totalmente vĆ”lido y mĆ”s que eso, es fundamental ser consciente de ellas y buscar relaciones romĆ”nticas que estĆ©n alineadas con esas necesidades. Si somos capaces de validar nuestras necesidades, y comunicarlas abiertamente, podremos observar cómo reacciona nuestra pareja, si estĆ” preparada/o para cubrir nuestras necesidades (o no). Y, a partir de ahĆ serĆ” mĆ”s sencillo, decidir priorizar relaciones con personas que nos ofrezcan una base segura y nos transmitan ese afecto y confianza que tanto necesitamos.
En este libro, āManeras de amarā, de Levine podemos tener un primer acercamiento a la teorĆa del apego y cómo influye en nuestras relaciones romĆ”nticas. Pero, en este libro, se quedan en el tintero varios temas, por ejemplo, en el libro no se reflejan ejemplos de relaciones LGTBQ+. Tampoco intenta ofrecer una explicación a cómo influenciarĆan los estilos de apego en relaciones poliamorosas o no monógamas.
En cualquier caso, espero que sea un buen comienzo para replantearte tus relaciones romÔnticas, aprender a identificar tus patrones de elección de pareja y poner en el centro y validar siempre tus necesidades afectivas en una relación de pareja. ”Buena suerte en este camino!
Departamento Psicológico, Psicoterapéutico y Coaching
Psicóloga
Adultos y adolescentes
Idiomas de trabajo: EspaƱol e inglƩs