Fille de deux médecins espagnols cosmopolites qui ont voulu lui offrir une éducation multiculturelle et multilingue, Ana étudie au Lycée Français de Madrid dès les trois ans et elle profite d’échanges à Lyon et de séjours à Paris et Bruxelles avec l’école. Elle doit à l’approche éducative du système français le développement de l’esprit critique grâce, entre autres, à la pratique de dissertations. En regardant en arrière, Ana est consciente des exigences d’un programme multilingue mais aussi des opportunités qu’il offre et aimerait offrir ce privilège à son fils avec qui elle ne parle qu’en français.

Pendant son adolescence, Ana a passé trois étés à Cambridge, où elle a vécu avec des jeunes de différentes cultures, tout en relevant les défis de l’adaptation à un autre pays. Elle se souvient avec tendresse d’Elisabeth, sa “house supervisor”, qui l’a aidée les premiers temps lorsque la nostalgie se présentait, et des après-midis qu’elle a passé à jouer au cricket avec ses amis de Tel Aviv, Bruxelles et Moscou. Aujourd’hui, elle conserve encore l’habitude acquise à l’époque : chez elle il ne manque jamais ses PG TIPS Breakfast Tea!

À l’âge de 14 ans, une personne très proche a développé un trouble du comportement alimentaire, ce qui a conduit Ana à s’intéresser à la psychologie et à son pouvoir à soutenir les autres lors des changements de vie dont ils ont besoin. Tout au long de ses études de psychologie, elle a collaboré à différents volontariats avec des personnes âgées, des personnes handicapées, des enfants et des jeunes en risque d’exclusion sociale.

À la fin de ses études, elle a obtenu un master en psychologie de l’éducation et a effectué son stage dans l’ONG Astrea-Icsce, qui s’occupe de projets de coopération au développement. Cette expérience lui a permis d’accompagner et de former des volontaires dans leur processus d’adaptation culturelle, tout en complétant un master en formation des enseignants avec une spécialisation en orientation scolaire.

Au cours de sa brève expérience en tant qu’enseignante au Lycée français, elle a pris conscience de la nécessité d’adapter les contenus pédagogiques et les méthodes d’enseignement aux besoins des élèves ayant des difficultés d’apprentissage. C’est à partir de cet intérêt qu’elle a décidé de combiner son poste de psychologue universitaire à l’UNIR de La Rioja avec ses études d’enseignante spécialisée en pédagogie thérapeutique.

Pendant près de dix ans, elle a travaillé en tant que psychologue scolaire, accompagnant des enfants et des jeunes de différentes écoles, centres de formation professionnelle et étapes universitaires. Tout au long de ces années, Ana a traité différents cas: problèmes de comportement, détection et intervention dans les difficultés d’apprentissage et le haut potentiel intellectuel, difficultés émotionnelles, abus de substances, dépendances aux nouvelles technologies, problèmes d’anxiété et difficultés en compétences sociales, tout en suivant les parents de ses élèves au niveau psycho-éducatif.

Au cours de son expérience en tant que conseillère d’orientation, il lui manque l’occasion de traiter en profondeur les problèmes cliniques qu’elle détecte. Elle décide donc de suivre un master en psychologie générale de la santé et se spécialise en même temps dans les thérapies contextuelles au près de l’enfance et de l’adolescence, approche à partir de laquelle elle aborde ses interventions. Elle a débuté en tant que psychologue de la santé en aidant des enfants, des adolescents et des adultes à haut potentiel intellectuel à surmonter différents problèmes.

D’après son expérience en tant que clinicienne, dans le traitement des adultes, elle aime commencer le processus thérapeutique en dessinant une «carte» du problème avec le patient pour l’aider à comprendre la situation qui le perturbe. Ensuite, ils définiront ensemble les objectifs de la thérapie et l’intervention sera axée sur le développement d’outils personnels pour aider le patient à progresser vers ses objectifs. Ana considère qu’il est essentiel que le patient trouve avec elle un espace sûr et chaleureux, où il ne se sente pas jugé et où il puisse identifier la direction qu’il veut prendre dans sa vie, un processus auquel elle se sent privilégiée de participer.

Dans son travail avec les enfants, elle est consciente de l’importance d’impliquer la famille et ne peut éviter de prendre également en compte l’environnement éducatif. C’est la seule façon de construire une équipe gagnante !